2021年莆田市普通中學第十五場（莆田五中會場）教育教學開放活動于12月3日完美落幕。此次活動歷時5天，旨在加強校際交流，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學校教育教學示范和輻射作用，促進我市教育事業(yè)均衡發(fā)展。本場活動內(nèi)容包括學科專題講座、教學觀摩課、教學研討等，吸引了來自全市24所中學的650多名教師參與現(xiàn)場活動。不同的教育教學思想、方法在此碰撞，為聽課老師們呈現(xiàn)了一場高質(zhì)量的視聽盛宴。
專家講座 主體鮮明
首場講座由莆田一中新疆部主任、正高級教師陳金海老師主講。陳老師以“核心素養(yǎng)視域下勞動教育與綜合實踐活動協(xié)同育人的思考”為主題，深入淺出地從勞動教育和綜合實踐教育的基本內(nèi)涵、兩者間的聯(lián)系以及相融合的有效途徑等方面分享了教育教學心得和感悟。讓參會的老師們深刻意識到，勞動教育和綜合實踐活動課程都有各自獨立的必要性,同時兩者可以統(tǒng)籌設計,整合實施，在融合中達到協(xié)同育人的目的。市區(qū)部分綜合實踐科教師代表聆聽了講座。
第二場專題講座由莆田市教師進修學院教研部主任、正高級教師陳國文老師主講。陳老師以“高中物理智慧課堂創(chuàng)建研究”為主題，從教師思維品質(zhì)的八個基本維度出發(fā)，結(jié)合自己的教育教學經(jīng)歷，指出一堂智慧的物理課堂不僅要關注學生基礎知識、基本技能的獲得，還要充分調(diào)動學生參與和體驗學習的快樂，讓學生在解決情景化問題中充分地將課堂所學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而更好地培養(yǎng)學生物理思維和運用能力。同時，陳老師還鼓勵青年教師積極參與各級各類教研活動及培訓，勇于嘗試，為全面提高專業(yè)素養(yǎng)，成為一名更優(yōu)秀的教師而努力。
教學觀摩，內(nèi)容豐富
語文、數(shù)學、英語、物理、歷史、地理、生物和信息技術(shù)分別以學科為單位，形成了八個活動專場，每場活動既有市、區(qū)級骨干、技能大賽獲獎教師的引領課，又有青年教師的成長課；既有“同課異構(gòu)”系列課程，又有不同學段同一主題課。
語文
語文觀摩課在三個不同學段中以培養(yǎng)美育為主題分別進行，展示了同一主題不同學情下，教學內(nèi)容取舍，教學目標實現(xiàn)途徑的不同。莆田五中連貞貞老師執(zhí)教的《講究審美滲透 獲得審美體驗》一課，打破了高三復習課的課堂常規(guī)，淡化解題技巧，從審美鑒賞入手，立足語文課標，帶領學生在涵泳品味中感悟詩詞的美，在美的分享中回歸高考。莆田三中蔡嚇萍老師執(zhí)教《入乎其內(nèi)，出乎其外——學寫文學短評》一課，面對初識短評的高一學生教學內(nèi)容雖有一定的難度，但蔡老師巧妙地通過師生共賞“美”文的途徑，水到渠成提煉出短評寫作的一般思路，樹立“小切口，深挖掘”的寫作理念。莆田十二中林慧敏老師立足高二學情，帶領學生從“象同意異”和“意同象異”入手，回顧學過的意象及內(nèi)涵，最后從既定的意象內(nèi)涵跳出，結(jié)合文本，指導詩歌鑒賞。三節(jié)課任務活動清晰，課堂氣氛活躍，學生在快樂的氛圍中獲得審美的體驗。
數(shù)學
莆田五中陳建英老師、莆田十二中盧麗梅老師和莆田三中鄭榮武老師對《函數(shù)的零點和方程的解》這章節(jié)進行了同課異構(gòu)。陳老師通過讓學生動手畫圖，注重學生自主學習體驗，并以此為主線，由淺入深引導學生學會用轉(zhuǎn)化和數(shù)形結(jié)合思維方法研究問題，從而突破教學重難點。盧老師從實際生活中小汽車在高速公路隧道內(nèi)變道違章入手設置情景，調(diào)動學生探究的欲望，同時結(jié)合“新課引入一概念形成一定理探究一鞏固應用一能力提升”幾個環(huán)節(jié)進行教學，讓學生在掌握知識過程中提升數(shù)學思維。鄭老師通過巧設三個探究問題引發(fā)學生積極主動的思考與探索，整節(jié)課教師把課堂的主動權(quán)交還給學生，只是適時地點撥、引導，真正幫助學生成為學習的主人。
英語
莆田五中林素欽老師、莆田十二中的徐嫻老師和莆田三中的姚君遠老師以“The Story Of An Eyewitness”為主題進行同課異構(gòu)。林老師選擇以文學作品賞析課的方式，通過標題--結(jié)構(gòu)--內(nèi)容--語言--主題的環(huán)環(huán)點撥，營造了“自主探究，合作促學”的高效課堂。徐老師和姚老師不謀而合地采用黃遠振教授的“讀思言”教學模式，但構(gòu)思迥異。徐老師通過引導學生先讀后寫、同伴互評的方式，以讀促寫，以評促寫。姚老師則是秉承導向性、啟發(fā)性和應用性三大原則，從語篇類型入手，引導學生充分閱讀，從結(jié)構(gòu)到語言，層層推進。三節(jié)不同風格的課展現(xiàn)了三位老師不同的妙思，給聽課老師留下了深刻的印象。
物理
莆田五中的許芙蓉老師和莆田三中的陳希平老師對作為高三一輪復習重點內(nèi)容《帶電粒子在磁場中的運動》這一章節(jié)進行了同課異構(gòu)。兩位老師從教學內(nèi)容和教學方式的選擇中體現(xiàn)不同智慧。許老師以 “縮放圓”和“旋轉(zhuǎn)圓”在有界磁場中的應用作為教學重點，借助互動游戲溫故舊知，活躍課堂，通過對典例剖析，引導和示范解題方法，當堂檢測以達現(xiàn)學現(xiàn)用，最后以學生自主總結(jié)規(guī)收束課堂。陳老師則是選擇突破“動態(tài)圓”之一——“縮放圓”作為課堂重點，帶領學生溫習如何找圓心、求半徑和畫軌跡的基礎上，大膽放手讓學生親歷畫圖找臨界，對例題進行拓展延伸，最后再結(jié)合課件動畫，點亮課堂。兩節(jié)課教學重難點突出，師生關系融洽，受到聽課教師的一致認可。
歷史
莆田五中李章飛老師和莆田三中陳威凡老師開設了《中國古代官員的選拔與管理》的同課異構(gòu)觀摩課。李老師緊扣課標要求，注重從學生熟悉的材料中營造歷史情境，通過援引多種史料，吸引學生對課堂的聚焦程度，使學生更直觀地了解中國古代官員選拔方式的更迭過程和不同階段的特征，切實落實了“時空觀念”、“史料實證”等素養(yǎng)目標。陳老師則注重用足用好教材資源，引導學生巧用時間軸、圖表梳理主要線索和重要知識點來突破重難點，同時聯(lián)系公務員制度和習近平對青少年的殷殷希望，鼓勵學生知行并重，品學兼修，努力成為國家之棟梁，浸潤家國情懷。
生物
莆田五中鄭麗麗老師和莆田三中陳萍冰老師在“聚焦新教材，踐行新理念”主題指引下，對《細胞核的功能和結(jié)構(gòu)》進行同課異構(gòu)。兩位老師均綜合使用了多種教具，鄭老師注重在實驗探究過程中，引導學生豐富和完善實驗內(nèi)容，自主歸納出細胞核的功能，并巧用攝影和實時傳輸?shù)募夹g(shù)，幫助學生科學認識細胞結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點。而陳老師則注重以任務驅(qū)動學習，以學習任務主線，通過圖片、教材資料等讓學生在直觀感知中達成學習目標。不同的教學策略，貢獻了兩節(jié)同樣精彩的示范課。
地理
莆田五中黃群山老師和莆田三中劉俊卿老師開設了《河曲地貌》同課異構(gòu)觀摩課。作為高三一輪復習課，兩位老師都在穩(wěn)扎穩(wěn)打中體現(xiàn)了個性。黃老師在帶領學生探究河曲地貌，感受蛇曲的柔美和嵌入式蛇曲的立體震撼感的過程中，研討河曲地貌的發(fā)生、發(fā)展與演化等，整節(jié)課教學思路清晰，教學節(jié)奏緊湊，課堂氛圍濃厚。劉老師則是基于學生對河曲地貌的認識基礎上，側(cè)重探究河曲地貌對人類生產(chǎn)生活的影響，注重培養(yǎng)學生的實踐力學，教目標明確，教學內(nèi)容豐富，整個課堂師生互動融洽。
信息技術(shù)
圍繞《數(shù)據(jù)編碼》，莆田五中柯麗雙老師和莆田三中魏麗瓊老師展開了精彩的同課異構(gòu)。兩位老師都側(cè)重通過游戲活動、觀看視頻、音頻對比等生活化的活動，引導學生在感受信息技術(shù)在生活中應用的同時，帶動學生進一步思考聲音的數(shù)字化構(gòu)成，量化等級與量化位數(shù)之間的聯(lián)系等，來培養(yǎng)學生的信息技術(shù)能力，提升學生的學科核心素養(yǎng)。本節(jié)內(nèi)容理論性較強，但在課堂上兩位老師的巧妙處理，使課堂氣氛活躍，學生在愉悅中收獲了新知。
教學研討 受益良多
每場觀摩課后的評課活動，既有授課教師教學設計意圖說明和教后反思，也有專家、名師的評點指導，還有其它聽課老師從多方面展開的評議，研討氛圍十分濃厚。
（部分授課教師教學設計意圖說明和教后反思）
（市進修學院語文組組長周少勇老師、莆田一中正高級教師黃喜彬老師、高中語文中心組成員林雋老師參與評課活動）
（莆田市進修學院英語教研員周祥老師參與評課活動）
（莆田市進修學院數(shù)學組組長陳金瑞老師參與評課活動）
（莆田市進修學院信息技術(shù)兼職教研員王娟老師參與評課活動）
（莆田五中歷史教研組長徐建花老師組織與會老師進行評課研討）
（莆田五中生物教研組長林荔老師組織與會老師進行評課研討）
（聽課老師積極參與評議）
“教-學-評”一體形成了互學互研探究新教材，探索新課程的良好氣象。
萬事開頭難，面對新課程改革由點到面的全面鋪開，教師如何更好地適應新課程，新課程如何有序、有效地推進，一切答案仍在路上。而本次教育教學開放活動的開展可謂應時之作，它不僅為開課教師搭建了一個落實新課標，實踐新理念的平臺,也拓寬了校際間相互借鑒、優(yōu)勢互補的渠道，為進一步全面深化新課程改革，推進素質(zhì)教育提供了反思重組、適應開拓的學習機會。
