莆田第五中學(xué)創(chuàng)辦于1924年，原名莆田公學(xué)。2005年學(xué)校被確認(rèn)為福建省一級達(dá)標(biāo)普通高中，2016年被確認(rèn)為首批福建省普通高中課程改革基地建設(shè)項目學(xué)校，2018年被確認(rèn)為福建省示范性普通高中建設(shè)學(xué)校。學(xué)校遵循“以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造適合學(xué)生全面發(fā)展的教育”的辦學(xué)思想，秉承“以人為本，特色興學(xué)，和諧發(fā)展，追求卓越”的辦學(xué)理念，形成了“文明、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。

走進(jìn)莆田五中，你所見到的課堂既沒有經(jīng)歷大起大落的變化，也沒有想象中的“花哨”，平常得如同我們上過得每一節(jié)課。但靜水深流，“自主學(xué)習(xí)”貫穿始終，孩子們提出問題、分析問題、解決問題的時間和空間變多了，教師的角色悄然發(fā)生變化，由“知識的灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八季S的促進(jìn)者”，學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生著、獲得著。這一切都得益于高效課堂建設(shè)活動。

撬動教學(xué)方式之變是一項系統(tǒng)工程，如何找準(zhǔn)出發(fā)的起點(diǎn)，走好實(shí)施的路徑，讓變革之路行穩(wěn)致遠(yuǎn)？莆田五中立足校情，緊緊依托新課程改革理念，聚集課堂改革，創(chuàng)新求變，經(jīng)過三年的探索和實(shí)踐，初步摸索出一套適合五中學(xué)情的高效課堂模式—“三學(xué)三研”教學(xué)模式，有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

一、“三學(xué)三研”，優(yōu)化教學(xué)合作共贏

“三學(xué)三研”課堂教學(xué)模式可以概括為“一個中心”(以學(xué)生發(fā)展為中心)、“兩個抓手”（導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè)）、“四個環(huán)節(jié)”（自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示質(zhì)疑和拓展延伸）。其基本流程是：自主學(xué)習(xí)—課前檢測—小組合作—展示質(zhì)疑—師生探究—總結(jié)提升—檢測反饋—課后作業(yè)。“三學(xué)三研”課堂教學(xué)模式追求的是“點(diǎn)燃火焰”，即在課堂教學(xué)中，教師的角色是“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)”，學(xué)生在教師“三學(xué)”指導(dǎo)下經(jīng)過“自學(xué)自研、互學(xué)互研、深學(xué)深研”的“三研”獲取知識，提升能力，學(xué)會創(chuàng)新?！白詫W(xué)自研”，以個人自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟的學(xué)習(xí)過程。“互學(xué)互研”，以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將個人的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融入到小組或團(tuán)隊的集體學(xué)習(xí)過程?！吧顚W(xué)深研”，以問題作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，完成一個由發(fā)現(xiàn)問題為起點(diǎn)，到解決問題并創(chuàng)造新問題為終點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程。模式實(shí)施關(guān)鍵在于落實(shí)三大理念：問題意識、參與意識和合作意識；關(guān)注兩個重要過程：自主學(xué)習(xí)和總結(jié)提升；著眼于一個落腳點(diǎn)：學(xué)案導(dǎo)學(xué)。

從2018年9月份開始，學(xué)校從高一年級開始探索“三學(xué)三研”教學(xué)模式課改活動，要求每個學(xué)科重點(diǎn)培養(yǎng)一、二名骨干教師，精研導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，每周上一節(jié)高效課堂研討課，同時要求創(chuàng)新課例研究、校長點(diǎn)課、省市區(qū)校示范課必須采用“三學(xué)三研”課堂教學(xué)模式。2019年9月“三學(xué)三研”教學(xué)模式逐步推廣到高二，2020年9月全校推廣。由于學(xué)段不同、學(xué)科不同、課型不同、教師個性差異，學(xué)校鼓勵各教研組積極探索不同的模式，但高效課堂教學(xué)模式標(biāo)志性元素必須堅持。三年多來，各個教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，努力提煉模式，致力于行動研究，不斷探索優(yōu)化具有五中特色的學(xué)科課堂教學(xué)模式。如：英語教研組推出符合語言認(rèn)知規(guī)律的“非常3+3模式”課堂教學(xué)模式，包括3個環(huán)節(jié)文本讀解，知識內(nèi)化，言語表現(xiàn)。每個環(huán)節(jié)細(xì)化為3個活動，即：文本讀解（教師導(dǎo)讀、學(xué)生默讀、表層理解），知識內(nèi)化（結(jié)構(gòu)梳理、詞義概括、問題解決），言語表現(xiàn)（根據(jù)文本結(jié)構(gòu)圖及關(guān)鍵詞匯復(fù)述課文、設(shè)計情境問題連接文本信息與現(xiàn)實(shí)生活、課后80個詞左右的短文）。數(shù)學(xué)教研組“雙課型”高效課堂模式，“雙課型”指的是新授課與復(fù)習(xí)課。新授課課型：1.學(xué)生自學(xué)自研，教師導(dǎo)學(xué)（自學(xué)預(yù)習(xí)內(nèi)容、自研導(dǎo)學(xué)要求）；2.學(xué)生互學(xué)互研，教師助學(xué)（展展生疑生答、展典例典法、展思路歸納）；3.學(xué)生深學(xué)深研，教師督學(xué)（深學(xué)致用、深研突破、群議總結(jié)）。復(fù)習(xí)（評講）課型：1.學(xué)生自學(xué)自研，教師導(dǎo)學(xué)（自制知識導(dǎo)圖、自研解題流程）；2.學(xué)生互學(xué)互研，教師助學(xué)（展知識技能圖、展解題析題法、展規(guī)律方法論）；3.學(xué)生深學(xué)深研，教師督學(xué)（深研拓展變形、深學(xué)顆粒歸倉）。

二、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生與課改共成長

傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生主體地位缺失，教師單向輸出，學(xué)生被動輸入，教學(xué)效果比較低下。“三學(xué)三研”教學(xué)模式以學(xué)生為主體，以“問題”為主線，以培養(yǎng)能力為核心，通過學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，師生互動解決問題，反思升華拓展問題，先學(xué)后導(dǎo)，內(nèi)化延展，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。學(xué)教互動的課堂，師生地位平等，教師只是引導(dǎo)者和啟發(fā)者，學(xué)生通過小組討論、展示分享實(shí)現(xiàn)主體參與，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，提高了課堂效率。

11月25日下午，莆田市委常委、宣傳部部長、副市長陳惠黔帶領(lǐng)市教育局、市教師進(jìn)修學(xué)院負(fù)責(zé)人及各縣區(qū)委（工委）常委、宣傳部部長和教育局局長蒞臨莆田第五中學(xué)調(diào)研指導(dǎo)高效課堂建設(shè)活動。我校物理組青年教師許芙蓉展示了一節(jié)有序、高效、智慧的課堂教學(xué)。許老師的課堂以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)和小組活動為抓手，自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示質(zhì)疑、拓展延伸、課堂檢測五個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，信息化技術(shù)與教學(xué)深度融合，將抽象的物理模型形象化，生生互動、師生互動，課堂流暢、高效，得到聽課領(lǐng)導(dǎo)和專家們的充分肯定。許老師向我們舉了一個生動的例子：在講解《帶電粒子在有界磁場中的運(yùn)動》時，我先拋出問題“在0≤x≤3a的區(qū)域內(nèi)存在與xOy平面垂直的勻強(qiáng)磁場，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B。在t=0 時刻，從原點(diǎn)O沿y軸正方向發(fā)射的粒子在t=t0時刻剛好從磁場右邊界上P(3a,)點(diǎn)離開磁場，不計粒子重力，則粒子在磁場中做圓周運(yùn)動的半徑為多少。此外，你還能求出哪些物理量？引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，合作交流。通過合作學(xué)習(xí)，每個小組都自主探究出了多種解決方法，并且在討論過程中，總結(jié)出各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，突破了本課的重難點(diǎn)。

可見，在合作中，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互討論，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，生生之間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會產(chǎn)生1+1>2的效果。

“三學(xué)三研”教學(xué)模式構(gòu)建了“自學(xué)自研、互學(xué)互研、深學(xué)深研”的個性化學(xué)習(xí)體系，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，助力學(xué)生全面而有個性成長，不但考試成績得到大幅提高，而且綜合素質(zhì)不斷提升。2019年高考我校共有7位同學(xué)獲莆田市許阿瓊獎學(xué)金，獲獎人數(shù)居全市省一級達(dá)標(biāo)校第二，11位同學(xué)高考單科成績進(jìn)入全市前5名行列，文科語文和文科綜合單科成績位列全市第一，創(chuàng)歷史新高。

三、顛覆傳統(tǒng)，教師專業(yè)快速成長

課改促進(jìn)五中教師的專業(yè)成長也進(jìn)入了快車道。教師迅速更新了教學(xué)觀念，提升了專業(yè)能力。教師角色由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由一味的操作者轉(zhuǎn)化為研究者。教師在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，以“問題”為主線，以培育、提升核心素養(yǎng)為中心，學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，師生共同創(chuàng)建了和諧民主的智慧課堂。課改提升了課堂效率，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，一批教師成長為省、市、區(qū)的教學(xué)骨干教師。學(xué)?，F(xiàn)有正高級教師2位，特級教師2位，省級學(xué)科教學(xué)帶頭人16位，省高中課程教學(xué)指導(dǎo)委員會委員3位，市領(lǐng)銜名師8位。中青年教師中各級各類學(xué)科帶頭人、骨干教師達(dá)130人左右。在2021年福建省“基礎(chǔ)教育精品課”遴選活動中，8位教師獲得市優(yōu)，7位教師獲得省優(yōu)，市優(yōu)獲獎人數(shù)與省優(yōu)獲獎人數(shù)均為全市一級達(dá)標(biāo)校第一名。在2021年莆田市第五屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽中，4人獲一等獎，9人獲二等獎，3人獲三等獎，獲獎人數(shù)和等級名列全市一級達(dá)標(biāo)校第二名。在2019年福建省中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評審中，3位老師課例獲評“省級優(yōu)質(zhì)課”。近三年，被福建省教育廳、福建省教育規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、福建省普通教育教學(xué)研究室立項或結(jié)題的省級課題共21個。三年多來，學(xué)校教師先后發(fā)表論文262篇，其中在CN刊物發(fā)表論文245篇，其中有7篇發(fā)表在核心刊物上，教師參加區(qū)級以上各種教學(xué)技能比賽獲獎372人次。

“ 三學(xué)三研”教學(xué)模式是五中課堂教學(xué)改革的一項創(chuàng)新，學(xué)校將繼續(xù)探索和改進(jìn)，使其成為一套更加完善的有效教學(xué)模式。課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)是通過新型課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)育人方式，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。