寶劍鋒從磨礪出，公開教學(xué)促成長。2023年10月12日，高二年級張玉葉老師呈現(xiàn)了一節(jié)具有新課程理念的公開課，生物組老師們到場觀摩并積極參與評課議課。

01 上課

《基因突變》這節(jié)課的難點在于建構(gòu)基因突變這一概念?；蛲蛔兪?/span>DNA分子水平的改變，既看不見也摸不著，很抽象。張玉葉老師從基因突變的實例鐮狀細(xì)胞貧血入手，分析基因突變的本質(zhì)特征，遵從了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀認(rèn)識到微觀探討的認(rèn)知邏輯。在張老師給出一段血紅蛋白基因堿基序列的基礎(chǔ)上，各小組就堿基的替換、增添或缺失是否一定會帶來性狀的改變展開了激烈的討論，動手、動腦相結(jié)合，在探究實踐的過程中水到渠成地構(gòu)建起基因突變的概念，深刻理解了基因中堿基序列的改變對性狀的影響。問題解決促進生物學(xué)概念的形成。在基因突變是否改變基因在染色體上的位置及數(shù)量、基因突變是否一定產(chǎn)生等位基因、基因突變是否一定遺傳給子代等啟發(fā)性問題的引領(lǐng)下，學(xué)生一步步深入思考，積極交流。通過小組合作探討2這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠掌握基因突變的內(nèi)涵和外延，也能夠領(lǐng)悟到大千世界如此紛繁復(fù)雜，需要用批判性思維分析事物。

02 評課

課后生物組老師齊聚一堂，在胡超明老師的主持下，張玉葉老師分享了課堂教學(xué)設(shè)計思路，其他老師積極參與評課議課，在充分肯定本節(jié)課亮點的同時，也對課堂教學(xué)需要進一步完善的地方提出了中肯的意見和建議。

吳繼斌老師認(rèn)為本節(jié)課重難點突出、思路清晰，是一堂親和力高、學(xué)生參與度高的公開課。借此機會，吳老師也提出青年教師應(yīng)多讀書，拓寬視野，在新課程理念指導(dǎo)下，精研教材，重構(gòu)教材，重視概念教學(xué)。例如本節(jié)課的前概念是基因，本節(jié)課的概念是基因突變。教師可以在前概念基礎(chǔ)上提出：若基因的堿基序列發(fā)生改變，會產(chǎn)生怎樣的影響？以此問題激發(fā)學(xué)生的深度思考，再用教材的實例進行佐證。在吳老師的啟發(fā)下，生物組老師們展開了激烈的討論，生成了概念教學(xué)的一般模式：前概念--后概念--運用概念。

陳秋霜老師表示張玉葉老師秉承新課程、新教材的改革理念，從實例入手，通過問題和任務(wù)驅(qū)動學(xué)生層層深入地建構(gòu)基因突變的概念，認(rèn)識基因突變的本質(zhì)。本節(jié)課課堂活動行之有效，學(xué)生參與度高，落實了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

陳鶯鶯老師提出本節(jié)課的亮點之一是張玉葉老師十分重視培育學(xué)生的社會責(zé)任感。例如，基于鐮狀細(xì)胞貧血的根本原因，張老師讓學(xué)生嘗試提出根治鐮狀細(xì)胞貧血的治療方案。值得一提的是，在章言部分，張老師深入淺出地解釋遺傳造就生命延續(xù)的根基，變異激起進化的層層漣漪，讓學(xué)生在詩意中更好地理解遺傳和變異的作用，提升生物學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。張老師希望同學(xué)們學(xué)習(xí)并研究遺傳變異的分子機制不只是為了高考，而應(yīng)該學(xué)以致用，利用所學(xué)知識造福人類，做個有情懷的高中生。

胡超明老師肯定了張玉葉老師在教學(xué)教研上積極鉆研、認(rèn)真投入的態(tài)度。就導(dǎo)學(xué)案設(shè)計和課堂活動時間把控兩個方面建言獻(xiàn)策。

03 總結(jié)

公開課活動為老師們搭建了一個實踐教學(xué)理念、鍛煉自己、交流學(xué)習(xí)的平臺，使教師在教學(xué)方面得到了磨煉提升。評課議課中，老師們各抒己見，紛紛指出課堂教學(xué)的亮點與其有待改善的地方，并針對每一個細(xì)節(jié)都做了很好的剖析與概括，讓每位教師都受益匪淺。

撰稿：張玉葉