冬之美，在積蓄后勃發(fā)；教之美，于鉆研后提升。

為進(jìn)一步促進(jìn)工作室團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，發(fā)揮名師工作室的示范、引領(lǐng)和輻射作用，搭建優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)，2023年12月13日，郭彩霞名師工作室全體成員齊聚城廂區(qū)九華學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)。參加此次活動(dòng)的還有市級(jí)專(zhuān)項(xiàng)課題《證據(jù)推理能力建構(gòu)視域下的高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究》課題組成員，城廂區(qū)各高中校高二備課組組長(zhǎng)及九華學(xué)?；瘜W(xué)教師。 本次活動(dòng)圍繞學(xué)生“證據(jù)推理意識(shí)和模型建構(gòu)能力”的培養(yǎng)，以課例展示、觀摩交流、課題研討三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

 課例展示

名師工作室成員，莆田第五中學(xué)吳思嫻老師和莆田第十二中學(xué)林尾女老師就《基于證據(jù)推理的鹽類(lèi)水解模型的建構(gòu)》展開(kāi)兩節(jié)精彩的同課異構(gòu)教學(xué)。

吳思嫻老師以泡沫滅火器的滅火原理為情景素材，通過(guò)控制單一變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，得出鋁離子的存在是硫酸鋁溶液呈酸性的原因，建構(gòu)了從物質(zhì)組成、形成條件、微觀探析、宏觀辨識(shí)的角度分析鹽類(lèi)水解的模型，并遷移應(yīng)用，總結(jié)鹽類(lèi)水解的條件規(guī)律。最后指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)鹽類(lèi)水解的化學(xué)方程式和離子方程式。整個(gè)授課過(guò)程充分應(yīng)用證據(jù)推理，邏輯清晰、思維縝密、條理分明，注重培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

林尾女老師，以提出猜想^_____實(shí)驗(yàn)證實(shí)^_____建構(gòu)模型^_____完善模型^_____遷移應(yīng)用為線索展開(kāi)教學(xué)。首先，以鎂條和硫酸銅反應(yīng)冒出氣泡的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了學(xué)生的的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后從微觀視角探究硫酸銅溶液呈酸性的原因并構(gòu)建分析鹽類(lèi)水解的思維模型。在模型建構(gòu)的基礎(chǔ)上，了解鹽類(lèi)水解的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)鹽類(lèi)水解的離子方程式。課堂上，學(xué)生互動(dòng)熱烈，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，落實(shí)基于證據(jù)推理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

觀摩交流

課后，與會(huì)教師各抒己見(jiàn)，充分交流討論了兩位教師教學(xué)的亮點(diǎn)，并誠(chéng)懇地提出合理的教學(xué)建議，氣氛熱烈。工作室領(lǐng)銜名師郭彩霞對(duì)兩位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果予以肯定：兩節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教法學(xué)法針對(duì)性較強(qiáng)，教師對(duì)教材理解透徹，重難點(diǎn)處理得當(dāng)，教學(xué)思路清晰，理念較新，各顯特色。學(xué)生學(xué)有所獲，提升了證據(jù)意識(shí)，形成證據(jù)推理的思維模型。

課題研討

活動(dòng)的最后，在課題負(fù)責(zé)人郭彩霞老師的主持下，課題組成員們匯報(bào)了三個(gè)月來(lái)市級(jí)專(zhuān)項(xiàng)課題《證據(jù)推理能力建構(gòu)視域下的高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究》的研究進(jìn)展，探討了課題研究過(guò)程中的困惑，也明確了下一階段的研究方向，讓證據(jù)推理的學(xué)科核心素養(yǎng)的培育逐步在課堂落地生根。

每一次思維的碰撞，都是教育生命力的迸發(fā)。仰之彌高、鉆之彌堅(jiān)、研之彌深，我們將繼續(xù)一路修行，一路成長(zhǎng)!

撰稿：林尾女（莆田第十二中學(xué)）

供圖：蔡愛(ài)蘭