為落實(shí)語(yǔ)文新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求，提高教師對(duì)新課程理念的理解，真正將新課標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中去，五中語(yǔ)文組12月開展了系列公開示范課和講座活動(dòng)。全體語(yǔ)文組老師共同到場(chǎng)參與學(xué)習(xí)。

12月5日，首先，章晶晶老師作《大衛(wèi)·科波菲爾》一課的教學(xué)展示。這節(jié)課依據(jù)單元研習(xí)任務(wù)與課后學(xué)習(xí)提示要求，引導(dǎo)學(xué)生品析文本敘述視角背后的情感意味、體會(huì)小說敘述角度帶來(lái)的獨(dú)特藝術(shù)效果。章老師設(shè)置了三個(gè)“初相見”“再相見”“三讀文本”學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)生“撰寫、展示、交流、升格”閱讀札記的形式展開教學(xué)，做到了以寫促讀，豐富了學(xué)生的閱讀策略，提升了語(yǔ)文綜合能力。

其次，林奇霞老師開設(shè)的講座《情境任務(wù)設(shè)計(jì)在高中語(yǔ)文大單元教學(xué)中的運(yùn)用》。林老師從新舊教材中小說單元的教學(xué)目標(biāo)對(duì)比入手，厘清了“大單元”、“真實(shí)情境”、“情境任務(wù)”等基本概念，明確了“大單元教學(xué)”與“情境任務(wù)設(shè)計(jì)”之間的關(guān)系，并以具體的教學(xué)實(shí)例分析了日常教學(xué)情境任務(wù)設(shè)計(jì)中存在的誤區(qū)。林老師的分享深入淺出，非常具有實(shí)操性。

講座后，柯麗斌老師與陳玉水老師結(jié)合本次講座內(nèi)容和公開課教學(xué)就如何研讀課后學(xué)習(xí)提示進(jìn)行有效教學(xué)分享了看法，提出建議。

12月12日，莆田市級(jí)“高中語(yǔ)文高階思維培養(yǎng)的途徑”課題研討會(huì)在我校召開。會(huì)議內(nèi)容分兩個(gè)階段進(jìn)行。

首先是林小妹老師和陳霜老師分別執(zhí)教兩節(jié)公開課《我與地壇》《小說人物心理活動(dòng)探究》。林老師從地壇的景物特點(diǎn)入手，挖掘景物給予作家史鐵生關(guān)于生與死的啟示，與學(xué)生一起品讀景物描寫和往事追憶中穿插的富有哲理的語(yǔ)句，與作者“對(duì)話”，思索作者和地壇關(guān)系。很好地培養(yǎng)了學(xué)生邊閱讀邊思考的習(xí)慣。陳霜老師緊密結(jié)合單元學(xué)習(xí)任務(wù)，從外國(guó)小說創(chuàng)作特點(diǎn)切入，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，探究小說人物心理活動(dòng)變化的過程，鍛煉提高了學(xué)生的思維水平；并結(jié)合近幾年高考的相關(guān)考點(diǎn)進(jìn)行小說閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)以致用，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

會(huì)議第二項(xiàng)內(nèi)容，莆田市教師進(jìn)修學(xué)院肖潮聲老師開設(shè)講座《高中語(yǔ)文高階思維培養(yǎng)的途徑》，講座針對(duì)目前高中生思維發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，深入淺出地分析了開展學(xué)生高階思維培養(yǎng)的多種途徑，令同仁們受益匪淺。

12月26日，許麗娟老師執(zhí)教一節(jié)公開課《同一城 不同景 三段情----<故都的秋><荷塘月色><我與地壇>三課聯(lián)讀》，教學(xué)中，許老師緊扣“境思、情思、慧思”的目標(biāo)，通過自學(xué)自研，互學(xué)互研，深學(xué)深研三個(gè)環(huán)節(jié)，由境思到情思再到慧思，引導(dǎo)學(xué)生在品讀散文之美中完成思維的提升。

行走教研路，靜待花開時(shí)。教研是一場(chǎng)詩(shī)意的修行，唯有行而不輟方能看到更美的風(fēng)景。本學(xué)期，語(yǔ)文組在學(xué)校大力推進(jìn)“六自三段動(dòng)態(tài)課堂”課堂教學(xué)模式改革的整體規(guī)劃下，上下一心、積極求索，在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革之路上且思且行。

撰稿：語(yǔ)文組

供圖：語(yǔ)文組