為深化新課程改革，推動校本教研高質量發(fā)展，5月8日，2025年莆田市基礎教育中小學“校本教研”第一次現場觀摩活動——高中數學專場在莆田第五中學報告廳舉行。

教研深耕：從備課流程到課堂構建的范式升級

集體備課展示作為首個環(huán)節(jié)，生動呈現了“三學三研”模式下教研團隊的精益求精與智慧共創(chuàng)。一備展示：立足課標，初構框架?；顒右潦迹惤ㄓ⒗蠋熥鳛橹鱾淙?，匯報《直線與平面垂直》的初步教學設計（“一備”）。二備研討：群策群力，優(yōu)化細節(jié)。針對“一備”方案，教研組教師展開深度研討，提出關鍵建議。三備落地：聚焦學情，精準施策。陳建英老師整合研討意見，結合學生思維導圖中的個性化疑問，完成第三輪備課（“三備”）。

本次集備展示凸顯校本教研的核心價值——“共享·共創(chuàng)·共生”。教師從“單兵作戰(zhàn)”轉向“協同創(chuàng)新”，通過“問題鏈驅動”“學情反哺”等策略，真正實現“以研促教”。

成果展示：公開課《直線與平面垂直》的創(chuàng)新實踐

莆田五中陳建英老師執(zhí)教的《直線與平面垂直》，作為集備的成果展示課，成為活動焦點。“三學三研”教學模式以“自學自研—互學互研—深學深研”為框架，強調學生從被動接受轉向主動探究，通過層層遞進的學習活動實現深度學習。學生提前繪制“直線與平面位置關系”思維導圖，初步感知核心概念，生成個性化疑問。課堂上生教生，師拓展，通過實驗探究，驗證猜想，突破認知難點，解決預習中60%的疑問。通過分層任務與跨學科案例，實現知識遷移與素養(yǎng)提升，高階思維能力顯著提升。“三學三研”模式通過結構化、遞進性的學習活動，實現從“教”到“研”的轉型：教師從知識傳授者轉變?yōu)閷W習活動的設計者與引導者；凸顯學生主體性：通過“做中學”、“辯中學”，學生從被動記憶轉向主動建構，批判性思維與合作能力顯著增強。真正實現了“讓課堂成為思維生長的沃土”，為高中數學教學改革提供了可復制的實踐路徑。

專家引領：聚焦核心素養(yǎng)的課堂重構，共話教研新生態(tài)

莆田市數學教研員黃啟賢老師指出：“本次活動通過‘集體備課—課堂實踐—反思迭代’的閉環(huán)，展示了莆田五中校本教研的過程。莆田五中將極具學校特色的‘三學三研’教學理念落地為具體的教學活動，體現了‘以學生為中心’的課堂轉型，展現了校本教研的核心意義——‘以真實問題驅動，以學生成長為本’。各個學校也可以立足本校具體情況，進行校本教研，集體備課不是‘教案復制’，而是‘思維升級’。唯有扎根課堂真問題，才能讓教研成為教育高質量發(fā)展的引擎。”

本次活動以“立足新課程、探索新教法、落實新評價”為主線，完整呈現了“三學三研”教學模式的實踐成果，為教學改革提供了“可復制、可推廣”的范例，尤其是“預習疑問反哺備課”“分層問題鏈設計”等策略備受推崇，因“精準對接學情、邏輯清晰”成為教研熱點。這次活動不僅是一次教學實踐的展示，更是一場教育理念的革新探索。

撰稿：陳建英