為進一步推進高效課堂的落地，提升高三化學復習的教學質(zhì)量和成效，構(gòu)建高效復習課堂模式，探索高效復習策略。莆田第五中學化學組于2023年3月29日上午，嚴智春老師為化學組全體教師開展《五新背景下的化學復習》的講座，圍繞六個關鍵詞“試題、教材、復習課、課標、類比遷移、精細化答題”展開。

智春老師首先提出了有效引導教學，打破“以綱定考”，實現(xiàn)“教考銜接”批判性思維為代表的關鍵能力已經(jīng)成為高考命題的主要方向和要求：以“三線（核心價值金線、能力素養(yǎng)銀線、情境載體串聯(lián)線）”為框架命題，學科內(nèi)部融合將成為新高考命題的主旋律。在基于“設計思想”理解“蓋斯定律”類問題中，嚴老師提出了三個建議：①基于高考試題建構(gòu)核心知識體系；②基于高考試題創(chuàng)設真實教學情境 ；③基于高考試題開展研究性學習。教材層面，要從課本素材到設計基于真實情境的化學復習教學，整個情境的開發(fā)設計過程必須凸顯“情境、知識、問題、活動”的融合。在精細化答題方面嚴老師提出了幾點建議:加強實驗分析和實驗設計題型的訓練，同時加強答題模板的文字訓練，可抽背學生或者適當默寫，以提升答案組織能力；看清題目答題，計算需要時間，可以寫分數(shù)，但需規(guī)范；注意教材細節(jié)，準確使用化學用語。

講座后，化學組全體教師圍繞今天的講座內(nèi)容展開討論，一致認為一個好的化學教學情境應該具備“真實、生動、激疑”的特點，在情境真實而有意義的 基礎上要特別注重發(fā)揮化學教學情境的“激疑”功能，即要通過情境設計將學生疑問聚焦在課堂所要解決的化學問題上?；瘜W課程中的情境應能揭示知識產(chǎn)生的背景和條件，具有明確的知識指向性，能引發(fā)學生積極的思維活動，具有遷移價值。本次教研活動豐富充實，與會的全體化學教師收獲頗豐。教研活動結(jié)束后三個備課組分年段進行了集體備課。

撰稿人：陳梅