學科建設的水平與質量是一所學校競爭力的核心。只有努力提高學科建設水平，才能不斷提高學校的辦學地位和社會影響力。為統(tǒng)籌推進學科課程建設與發(fā)展，培養(yǎng)和造就優(yōu)秀教師團隊，打造高中學科課程教學品牌，2023年5月5日下午，福建師范大學課程研究中心余文森教授專家團隊陳國平、方元山、李功連、白倩一行四人和莆田市教師進修學院教研員陳愛金蒞臨我校開展第二次“樣本?！苯ㄔO指導工作。學校領導班子成員、行政人員、教研組組長參加座談會。語文、生物、心理健康、體育、歷史五個學科做學科建設專題匯報。

語文組組長柯麗斌做《向光而行，追求不止》專題匯報，從學科、教師、學生三個層面分享了語文組在學科建設方面所做的探索、取得的成績和困惑。我校語文學科先后被授予“福建省高中語文學科教學研究第三批基地學?！薄ⅰ笆着＝ㄊ「咧姓Z文優(yōu)質學科課程建設項目學?！?。

心育組組長林一平做《心理健康教育工作簡報》，從問題與挑戰(zhàn)、學校心理健康教育工作的探索、任務目標、實施策略四個方面分享了心育組在學科建設方面所做的探索和努力。學校以“實現人的社會化與個性化和諧發(fā)展”為心理健康工作理念，將心理健康教育作為學校的特色工作，構建了心理健康教育“335”長效工作機制，形成了“三保障”運行機制、“三融入”聯(lián)動機制和“五閉環(huán)”管理機制，滲透于教育教學全程，培養(yǎng)積極向上、適應能力強、健康快樂的社會人。

生物組林清宇從做了哪些、取得的成效、下一步思考和建議三個方面作了專題匯報。從2018年4月“福建省第三批高中生物學科教學研究基地學?！笔谂频?span style="font-family: Calibri;">2020年10月結題驗收，生物組在課題研究、校本課程開發(fā)與建設方面作了積極探索和努力，增加了學生學習的主動權，轉變了教師的課堂教學方式，提高了教師的科研意識和能力。

體育組負責人吳荔明做《有心練功，無心成功，功到自然成》專題匯報，從體育與健康組簡介、競賽成果、學術成果、待解決問題四個方面分享了體育組在學科建設方面所做的探索和努力。學校以“實現人的社會化與個性化和諧發(fā)展”為心理健康工作理念，將心理健康教育作為學校的特色工作，構建了心理健康教育“335”長效工作機制，形成了“三保障”運行機制、“三融入”聯(lián)動機制和“五閉環(huán)”管理機制，滲透于教育教學全程，培養(yǎng)積極向上、適應能力強、健康快樂的社會人。

林建明副校長代表歷史組做《情境·情思·情智：高中歷史深度學習模式探索》專題匯報，從問題提出與思考、解決問題的過程與方法、成果的主要內容、實踐效果與反思四個方面分享了歷史組探索高中歷史深度學習模式的心路歷程。從“情境”教學到“史料·問題·情境”教學再到“情境·情思·情智”教學，歷史組整合各種資源，歷經12載探索實踐，構建了高中歷史深度學習模式。該范式主要針對當下中學歷史教學中重教輕學、重情境輕探究、重結論輕邏輯、重分數輕情感等現實情形而構建，它主張在情境中體驗，在問題中思考，在對話中生成，以情促思，以智塑人，打造有“學術視野、人文情懷”的歷史課堂，回歸歷史教學本真。該成果具有重要的實踐應用價值，產生了一大批優(yōu)秀的實踐教學課例和教學成果，產生了廣泛的影響。

專家們認真聽取了匯報并對如何提煉教學成果、深化教學改革、加強學科建設，紛紛提出了自己的見解與看法，并就學校未來如何展開下一步工作進行指導。專家強調，學科建設要站在學科育人的高度，各個學科特有教育價值的實現是融入于學科教學全面育人的活動中的，是與其他學科育人價值的實現緊密相連的。每個學科就如同一個音符，共同奏響學科育人“百鳥齊鳴的和諧曲”，共同鑄就“人”的成長，完成“立德樹人”的教育根本任務。學科育人的根本宗旨在于成“人”，學科是載體，課堂教學是主戰(zhàn)場，體現“育”的過程，育人與學科教學完全融為一體。

與會人員對遇到的困惑、難點與專家們進行深入討論與交流，專家團隊針對老師們提出的問題進行現場答疑解惑。余文森教授團隊高屋建瓴的指導為我校優(yōu)質學科建設和教學成果提煉指明了方向。學校將以優(yōu)質學科建設為載體，聚焦學科核心素養(yǎng)，統(tǒng)籌推進學科課程建設與發(fā)展，培養(yǎng)和造就優(yōu)秀教師團隊，打造高中學科課程教學品牌，切實提升辦學質量，助力學校高質量發(fā)展。

撰稿：黃海霞