為了推動“備、教、學(xué)、評一體化”教研范式研究，以精彩教學(xué)啟迪學(xué)生智慧，以優(yōu)質(zhì)課堂引領(lǐng)學(xué)生成長，提升新課程新課標(biāo)實施水平,促進教師專業(yè)成長。5月9日上午，城廂區(qū)高中地理“備、教、學(xué)、評一體化”教學(xué)觀摩研討活動在莆田第五中學(xué)錄播室舉行。本次活動由城廂區(qū)高中地理兼職教研員呂志忠老師主持，全區(qū)各校高中地理教師參加了本次活動。

活動分為三個環(huán)節(jié)。首先由莆田五中黃群山老師和莆田十二中紀(jì)素琴老師分別進行教學(xué)觀摩課展示。黃群山老師以“涇渭分明”案例為線索，一個案例貫穿整個教學(xué)情境，一境到底，以“材料-問題-思考-表達-評價”設(shè)計模式，從課前導(dǎo)學(xué)到課堂的問題式教學(xué)，再到最后環(huán)節(jié)的知識遷移應(yīng)用，邏輯思路清晰，問題鏈設(shè)計循序漸進，層層推進，在黃土高原生態(tài)脆弱區(qū)之水土流失原因和綜合治理方案的探究環(huán)節(jié)，教學(xué)引導(dǎo)循循善誘，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體性地位，落實學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)活動環(huán)節(jié)過渡自然，能及時關(guān)注課堂生成性表現(xiàn)，并及時作出評價與反饋，踐行“備-教-學(xué)-評”一體化的教學(xué)理念。

紀(jì)素琴老師遵循“總一分一總”思路展開教學(xué)，利用圖文資料學(xué)習(xí)資源跨區(qū)域調(diào)配的一些總思路，再以我國南水北調(diào)為例加以分析，最后利用“引漢濟渭”工程的典例讓學(xué)生學(xué)以致用。課堂教學(xué)中利用學(xué)生分組活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生深刻理解南水北調(diào)的原因、方案和影響等，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力。

接著，進入熱烈的評課研討環(huán)節(jié)。教師們暢所欲言，主要圍繞課前集備、課堂設(shè)計、師生互動、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)效果等方面，各抒己見，既有對課堂教學(xué)的認同和贊揚，也有中肯的評價和建議，在相互交流中碰撞出智慧的火花。

最后，呂志忠老師作了總結(jié)發(fā)言。他充分肯定了兩位老師呈現(xiàn)的精彩課堂教學(xué)，指出本次教學(xué)觀摩課既顯示了老師扎實的專業(yè)水平、認真的教學(xué)態(tài)度，也體現(xiàn)出備課組團結(jié)合作的力量。呂志忠老師還就如何提升地理教學(xué)的成效提出建議，他強調(diào)教學(xué)要圍繞育人目標(biāo)，貫穿“備、教、學(xué)、評”所有環(huán)節(jié)，要特別關(guān)注“評”這一環(huán)節(jié)，通過表現(xiàn)性評價和思維結(jié)構(gòu)評價實現(xiàn)考教銜接，達成地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

教育為本，質(zhì)量為魂。課堂是學(xué)校教育的主陣地，是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，是檢驗教師教、學(xué)生學(xué)最有效的平臺。本次教學(xué)觀摩研討活動分享交流了先進的教育理念、優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗、創(chuàng)新的教學(xué)方法，有效提高教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的保障。

撰稿：黃群山、呂志忠