為了加強校際教學交流，持續(xù)推動“備、教、學、評一體化”教研范式的研究，提高高中地理教學教研的針對性與實效性，促進教師專業(yè)成長,11月28日上午，城廂區(qū)高中地理“備、教、學、評一體化”教學觀摩研討活動在莆田第五中學錄播室舉行。本次活動由城廂區(qū)高中地理兼職教研員呂志忠老師主持，全區(qū)各校高中地理教師參加了本次活動。

首先，莆田第五中學蔡碧珊老師和莆田第三中學吳智愛老師分別進行教學觀摩課展示。蔡碧珊老師遵循“情境感知——觀察實驗模擬——建構理論模式——理論驗證實際——引發(fā)學生質(zhì)疑——探究現(xiàn)實”思路展開教學。利用日本核污水排海事件提出問題，結合視頻資料和動畫演示讓學生解釋世界洋流模式圖的形成過程，理解影響洋流運動方向的主要因素；通過畫圖活動，讓學生初步掌握太平洋、大西洋、印度洋的表層洋流分布；通過北印度洋季風洋流與北半球洋流模式圖的對照，學生提出質(zhì)疑，并引發(fā)學生探索問題的興趣，進而解決問題，培養(yǎng)學生的科學家思維的質(zhì)疑能力，同時提升了學生的地理實踐力。

吳智愛老師通過兩個探究活動展開教學。探究活動一是“梅花四弄”，設置了兩個問題，層層遞進，以突破難點知識，如分析臺風“梅花”的形成條件，為什么會實現(xiàn)四次登陸等。探究活動二是“沙漠花海”，設置三個問題來突破斷層的重難點知識。教學過程環(huán)環(huán)相扣，注重對學生的思維啟發(fā)；使用問題探究法、合作探究法等多種教學方法，幫助學生在問題探究中獲得新知，培養(yǎng)學生的綜合思維和地理實踐力。

接著，進入熱烈的評課研討環(huán)節(jié)。兩位執(zhí)教老師各自對本節(jié)課的教學設計進行簡要的闡述，隨后老師們暢所欲言，各抒己見，在肯定課堂教學亮點的同時，對需要完善的各項細節(jié)提出自己的見解，研討氣氛活躍，充分展示了評課活動的價值。

最后，呂志忠老師作了總結發(fā)言。他指出密度流、厄爾尼諾現(xiàn)象等理論知識中存在的疑難點，并引發(fā)參會老師們的積極研討；肯定了兩位老師的情境式教學效果，特別是蔡碧珊老師利用理論與實際的沖突，培養(yǎng)了學生大膽質(zhì)疑的能力，讓學生能夠提出疑問并激發(fā)學生積極探索解決問題的科學家素養(yǎng)，使掌握的知識更扎實，且符合新課標要求，培養(yǎng)學生的地理實踐力核心素養(yǎng)。

通過本次活動，老師們顯示了豐厚的教學功底，起到示范帶動作用，同時在觀摩研討中，老師們互相學習，取長補短，不斷提高教育教學水平。

撰稿：蔡碧珊

供圖：林巧鵬