2025年3月6日下午，教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心專家團隊成員劉洪祥、陳國平兩位專家蒞臨我校，開展莆田市“新課標(biāo)下高質(zhì)量發(fā)展樣本?！钡?/span>二十一場指導(dǎo)活動。施銀輝校長、林建明副校長以及學(xué)校高質(zhì)量教育體系實踐研究團隊核心成員共同參加了指導(dǎo)活動。

林建明副校長從課堂教學(xué)模式改革的必要性和緊迫性出發(fā)，指出學(xué)校推進的“三學(xué)三研”教學(xué)模式正是立足于學(xué)習(xí)中心課堂的建設(shè)，其核心理念在于讓學(xué)生有力量。同時，結(jié)合前期的實踐探索，提出學(xué)校下一步的推進策略，包括以小課題驅(qū)動課堂專項研究的深入，以資源傾斜課改組的激勵機制等。

數(shù)學(xué)教改組成員王淵老師就數(shù)學(xué)學(xué)科在“三學(xué)三研”教學(xué)改革中取得進展作匯報。他從書稿編撰規(guī)劃、課改試點以及困惑需求三個方面展開介紹。書稿計劃于2025年5月底定稿，當(dāng)前正處于充實典型案例，融入教學(xué)理論階段；教改組試點開展“三學(xué)三研”模式實驗，同步推行教研讀書會與月度集備研討，收集優(yōu)秀案例及問題反饋，探索可復(fù)制的教學(xué)路徑。提出新模式降本增效的平衡、成效量化評估、階段性成果呈現(xiàn)及推廣可行性等四方面的挑戰(zhàn)；同時呼吁多方支持，包括政策減負(fù)、信息技術(shù)人才引入以及專家團隊在范本設(shè)計與方向引領(lǐng)上的指導(dǎo)等。

生物教改組成員馬學(xué)喬老師就生物學(xué)科在“三學(xué)三研"教學(xué)改革中的進展作匯報，并就如何提高新教學(xué)模式有效性請教專家。專家對生物學(xué)科教學(xué)改革模式進行點評指導(dǎo)，并指出要全面應(yīng)用新教學(xué)模式，不僅僅停留在展示課。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重自學(xué)自研階段對學(xué)生疑惑搜集、歸類，在互學(xué)互研階段開展小組討論，解決部分疑惑，在深學(xué)深研階段，教師適度參與，引領(lǐng)學(xué)生突破重難點、完成模型建構(gòu)等寶貴建議。

物理教改組成員曾俊飛老師就物理學(xué)科在“三學(xué)三研”教學(xué)改革中取得進展作匯報。物理課改組的策略是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過遞進式學(xué)習(xí)路徑實現(xiàn)知識內(nèi)化與能力提升，包括基于學(xué)生基礎(chǔ)定制導(dǎo)學(xué)方案，構(gòu)建思維導(dǎo)圖并提出問題，師生互動解決自學(xué)疑問、探究實驗現(xiàn)象及優(yōu)化方案，并深化思維導(dǎo)圖分析邏輯等，助力學(xué)生形成系統(tǒng)化、立體化的物理認(rèn)知體系，實現(xiàn)知識、能力與思維的協(xié)同發(fā)展。

聽取學(xué)科工作進展匯報后，兩位專家均認(rèn)可了學(xué)校課改方向的準(zhǔn)確性，同時對各學(xué)科當(dāng)下存在的問題，比如在課堂實施中如何避免學(xué)情收集與教學(xué)實施脫節(jié)，如何防止教學(xué)環(huán)節(jié)割裂，如何避免低階訓(xùn)練，如何提高教學(xué)模式的跨學(xué)科適用性等一一作了現(xiàn)場解答，并給出了寶貴的意見和建議。

教育之變，始于課堂。相信在專家引領(lǐng)的精準(zhǔn)把握、教師團隊的躬身深耕下，學(xué)校課改期待的以“課堂之變，育未來之才”的教育藍圖終將在問題破解中望見曙光。

撰稿：李娟