為深化新課程改革，推動(dòng)校本教研高質(zhì)量發(fā)展，5月8日，2025年莆田市基礎(chǔ)教育中小學(xué)“校本教研”第一次現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)——高中數(shù)學(xué)專場(chǎng)在莆田第五中學(xué)報(bào)告廳舉行。

教研深耕：從備課流程到課堂構(gòu)建的范式升級(jí)

集體備課展示作為首個(gè)環(huán)節(jié)，生動(dòng)呈現(xiàn)了“三學(xué)三研”模式下教研團(tuán)隊(duì)的精益求精與智慧共創(chuàng)。一備展示：立足課標(biāo)，初構(gòu)框架?；顒?dòng)伊始，陳建英老師作為主備人，匯報(bào)《直線與平面垂直》的初步教學(xué)設(shè)計(jì)（“一備”）。二備研討：群策群力，優(yōu)化細(xì)節(jié)。針對(duì)“一備”方案，教研組教師展開(kāi)深度研討，提出關(guān)鍵建議。三備落地：聚焦學(xué)情，精準(zhǔn)施策。陳建英老師整合研討意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生思維導(dǎo)圖中的個(gè)性化疑問(wèn)，完成第三輪備課（“三備”）。

本次集備展示凸顯校本教研的核心價(jià)值——“共享·共創(chuàng)·共生”。教師從“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)向“協(xié)同創(chuàng)新”，通過(guò)“問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)”“學(xué)情反哺”等策略，真正實(shí)現(xiàn)“以研促教”。

成果展示：公開(kāi)課《直線與平面垂直》的創(chuàng)新實(shí)踐

莆田五中陳建英老師執(zhí)教的《直線與平面垂直》，作為集備的成果展示課，成為活動(dòng)焦點(diǎn)。“三學(xué)三研”教學(xué)模式以“自學(xué)自研—互學(xué)互研—深學(xué)深研”為框架，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究，通過(guò)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。學(xué)生提前繪制“直線與平面位置關(guān)系”思維導(dǎo)圖，初步感知核心概念，生成個(gè)性化疑問(wèn)。課堂上生教生，師拓展，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證猜想，突破認(rèn)知難點(diǎn)，解決預(yù)習(xí)中60%的疑問(wèn)。通過(guò)分層任務(wù)與跨學(xué)科案例，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移與素養(yǎng)提升，高階思維能力顯著提升。“三學(xué)三研”模式通過(guò)結(jié)構(gòu)化、遞進(jìn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從“教”到“研”的轉(zhuǎn)型：教師從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與引導(dǎo)者；凸顯學(xué)生主體性：通過(guò)“做中學(xué)”、“辯中學(xué)”，學(xué)生從被動(dòng)記憶轉(zhuǎn)向主動(dòng)建構(gòu)，批判性思維與合作能力顯著增強(qiáng)。真正實(shí)現(xiàn)了“讓課堂成為思維生長(zhǎng)的沃土”，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了可復(fù)制的實(shí)踐路徑。

專家引領(lǐng)：聚焦核心素養(yǎng)的課堂重構(gòu)，共話教研新生態(tài)

莆田市數(shù)學(xué)教研員黃啟賢老師指出：“本次活動(dòng)通過(guò)‘集體備課—課堂實(shí)踐—反思迭代’的閉環(huán)，展示了莆田五中校本教研的過(guò)程。莆田五中將極具學(xué)校特色的‘三學(xué)三研’教學(xué)理念落地為具體的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了‘以學(xué)生為中心’的課堂轉(zhuǎn)型，展現(xiàn)了校本教研的核心意義——‘以真實(shí)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生成長(zhǎng)為本’。各個(gè)學(xué)校也可以立足本校具體情況，進(jìn)行校本教研，集體備課不是‘教案復(fù)制’，而是‘思維升級(jí)’。唯有扎根課堂真問(wèn)題，才能讓教研成為教育高質(zhì)量發(fā)展的引擎?！?/span>

本次活動(dòng)以“立足新課程、探索新教法、落實(shí)新評(píng)價(jià)”為主線，完整呈現(xiàn)了“三學(xué)三研”教學(xué)模式的實(shí)踐成果，為教學(xué)改革提供了“可復(fù)制、可推廣”的范例，尤其是“預(yù)習(xí)疑問(wèn)反哺?jìng)湔n”“分層問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)”等策略備受推崇，因“精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)情、邏輯清晰”成為教研熱點(diǎn)。這次活動(dòng)不僅是一次教學(xué)實(shí)踐的展示，更是一場(chǎng)教育理念的革新探索。

撰稿：陳建英